4月25日，記者從泉州市教育局獲悉，泉州在全省率先印發(fā)《泉州市青少年體育人才“一條龍”貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《工作方案》），公布首批87所試點(diǎn)學(xué)校名單（含校區(qū)、教育集團(tuán)），覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段，構(gòu)建起“小學(xué)打基礎(chǔ)、初中抓銜接、高中促提升”的體育人才培養(yǎng)體系。此次試點(diǎn)以足球、籃球?yàn)槭着?xiàng)目，未來(lái)將逐步拓展至棒壘球、乒乓球、啦啦操等，計(jì)劃通過(guò)兩年建設(shè)周期形成可復(fù)制的體教融合模式。

　　據(jù)介紹，《工作方案》明確建立“1所優(yōu)質(zhì)高中+3所初中+6所小學(xué)”的緊密型體育人才培養(yǎng)共同體。以高中為“龍頭”定方向，初中為“龍身”強(qiáng)銜接，小學(xué)為“龍尾”重基礎(chǔ)，三學(xué)段按體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)分層制定目標(biāo)。小學(xué)階段側(cè)重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)技能普及，初中階段強(qiáng)化專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，高中階段對(duì)接省級(jí)以上競(jìng)技賽事標(biāo)準(zhǔn)，形成“學(xué)段互通、課程銜接、評(píng)價(jià)一體”的立體化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

　　下一步，泉州將推動(dòng)與高校共建人才輸送通道，探索“文化素質(zhì)+專項(xiàng)技能”綜合評(píng)價(jià)升入本科院校機(jī)制。

　　市縣兩級(jí)教育部門還將建立“年度考核+動(dòng)態(tài)淘汰”管理制度，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)校體育場(chǎng)館達(dá)標(biāo)率、人才輸送數(shù)量及競(jìng)賽成績(jī)等核心指標(biāo)。試點(diǎn)校需每年提交包含學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)、校際交流記錄的“成長(zhǎng)檔案”，連續(xù)兩年考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)校將被移出名單。

　　為強(qiáng)化體系運(yùn)行效能，泉州市構(gòu)建“教育部門統(tǒng)籌、學(xué)校主體實(shí)施、高校專業(yè)支撐、社會(huì)協(xié)同保障”的四位一體協(xié)作模式。近期，泉州市教育局將出臺(tái)《泉州市青少年體育人才“一條龍”貫通培養(yǎng)試點(diǎn)工作管理辦法》，明確各縣（市、區(qū)）教育行政部門需統(tǒng)籌區(qū)域資源調(diào)配，試點(diǎn)校須制定跨學(xué)段銜接課程方案；同時(shí)引入教科研機(jī)構(gòu)、高校專家團(tuán)隊(duì)組建“智庫(kù)”，定期對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)論證。針對(duì)訓(xùn)練資源不足問(wèn)題，鼓勵(lì)試點(diǎn)校“共享教練員”，探索由體育部門選派專業(yè)教練駐校指導(dǎo)，并推動(dòng)公共體育場(chǎng)館向試點(diǎn)校學(xué)生免費(fèi)開放，破解“放學(xué)后無(wú)處訓(xùn)練”難題。（記者 黃曉燕）

　　□海都時(shí)評(píng)

　　關(guān)鍵得看“共享教練員”如何落地

　　泉州在全省率先推出體育人才“一條龍”培養(yǎng)體系，試點(diǎn)校“共享教練員”，建立可復(fù)制的體教融合模式。體教融合喊了這么多年，泉州這次算是探出了新路。但要讓這條“龍”真正飛起來(lái)，光有漂亮的招式還不夠，得看內(nèi)功練得如何，得看“共享教練員”如何落地。

　　泉州這套“1+3+6”垂直培養(yǎng)體系，小學(xué)播種、初中育苗、高中結(jié)果的路徑，算是摸準(zhǔn)了運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的脈，就像武俠小說(shuō)里的“打通任督二脈”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)請(qǐng)不起專業(yè)教練的困境，體育老師既要教跳遠(yuǎn)又要管課間操的尷尬，或許能通過(guò)跨校調(diào)度緩解。但需要注意的是“共享教練員”的含金量，別讓好政策變成重點(diǎn)校搶資源的“遮羞布”。邊遠(yuǎn)校能否分到專業(yè)教練？普通學(xué)生能否蹭到訓(xùn)練資源？這需要更細(xì)致的調(diào)配方案。還有考核指揮棒如果只看獎(jiǎng)牌數(shù)量，難免催生“體育特長(zhǎng)生流水線”。而學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)納入考核，這個(gè)方向就值得點(diǎn)贊，畢竟體育教育的根本是育人，不是造獎(jiǎng)杯機(jī)器。

　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要加快補(bǔ)齊體育教育等短板，中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，有效控制近視率、肥胖率。體育教育的目的是強(qiáng)健體魄，不僅需要“頂天立地”的冠軍，更需要“鋪天蓋地”的體育人口支撐。體教融合從來(lái)不只是教育部門的單刀赴會(huì)，需要家庭、學(xué)生的配合，更需要全社會(huì)摘下“體育生等于差生”的有色眼鏡。當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的汗水與教室里的燈光真正交相輝映時(shí)，這條培養(yǎng)鏈才算真正貫通。畢竟，教育的真諦是讓每顆種子都能找到自己的生長(zhǎng)姿勢(shì)。

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